рабочая программа по математике 5 класс Козлова, Рубин
Общая | Октябрь 27, 2014,18:33
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9-го классов авторов С.А. Козловой, А.Г. Рубина, В.Н. Гераськина, В.А. Гусева, П.В. Чулкова.
Программа предусматривает обучение учеников разного уровня развития. Рассчитана на пять часов (5 ч.) в неделю (170 ч. за учебный год).
Количество контрольных работ – 12 часов, проверочных работ – 28 штук, практических – 8 шт.
Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных, так и общеучебных умений школьников, которые в дальнейшем позволят им применять полученные знания и умения для решения собственных жизненных задач.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»:
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Настоящая программа по математике для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких).
Обучение осуществляется по учебнику «Математика» (5 класс) в 2-х частях, авторов: С.А. Козлова, А.Г. Рубин М.: Баласс, 2011 г. (Образовательная система «Школа 2100»)
Цели изучения математики в 5 классе:
Сформированы как линия развития личности ученика средствами предмета «Математика»:
производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
строить цепочки логических рассуждений, используя математические сведения;
узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними.
Оценивание уровня образованности учащихся осуществляется с помощью устных опросов, математических диктантов, проверочных работ, тестов, практических работ и контрольных работ.
Дополнительная литература:
Тесты для промежуточной аттестации, «Математика 5-6 классы», под редакцией Ф.Ф. Лысенко, учебно-методическое пособие, изд. «Легион», Ростов-на-Дону, 2008 г.
Школа 2100. «Математика» 5 класс. Методические рекомендации для учителя. С.А. Козлова, А.Г. Рубин М., 2011 г.
20 тестов по математике ко всем учебникам по математике за 5-6 классы, С.С. Минаева, изд. «Экзамен», М., 2007 г.
Дидактические материалы по математике для 5 класса, М., «Дрофа», 2004 г.
Уроки математики в 5-10 классах с применением информационных технологий; методическое пособие с электронным приложением, М., изд. «Глобус», 2009 г.
Наглядная геометрия, учебное пособие для учащихся 5-6 классов, И.Ф. Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева, М., 1992 г.
По окончанию курса должны быть достигнуты результаты:
а) предметные
Учащиеся должны знать:
название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 100000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица;
названия и последовательность разрядов в записи числа;
названия и последовательность первых трех классов;
сколько разрядов содержится в каждом классе;
соотношение между разрядами;
сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
как устроена позиционная десятичная система счисления;
единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
функциональную связь между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).
Учащиеся должны уметь:
выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях;
выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять умножение и деление с 1000;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3–4 действия со скобками и без них;
раскладывать натуральное число на простые множители;
находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное нескольких чисел;
решать простые и составные текстовые задачи;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трех высказываний;
выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
находить вероятности простейших случайных событий;
читать информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм;
строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы.
б) личностные
Интеллектуальные умения:
самостоятельно определять, какая информация необходима для решения конкретной задачи
самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые источники информации
сопоставлять и отбирать полученную информацию
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать и факты. Выстраивать доказательства, логически выстраивая цепочки умозаключений
предоставлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта. Передавать информацию в сжатом, выборочном или развернутом виде
Организационные умения:
учиться формулировать цель деятельности в совместной работе с другими учащимися при помощи педагога
составлять план действий по решению проблемы (задачи) в совместной работе с другими учащимися при помощи педагога
действовать согласно плану, намеченному в совместной работе с другими учащимися при помощи педагога
в диалоге с учителем и другими детьми совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими при оценке и самооценке своей деятельности. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам
Коммуникативные умения:
при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументами факты. Учиться критично относиться к своему мнению
понимать точку зрения другого. Формировать умение работать с научным текстом
участвовать в организации учебного взаимодействия. Прогнозировать последствия своих и коллективных решений
в) метапредметные
Результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
– выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
– составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
– работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
– в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию путём дихотомического деления (на основе отрицания);
– строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– создавать математические модели;
– составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
– вычитывать все уровни текстовой информации.
– уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
– понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
– самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
– уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
– самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
– учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
– уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Содержание учебного предмета «Математика» 5 класс
Повторение, обобщение и систематизация материала, изученного в начальной школе.
Понятие натурального числа, числовой луч, координата точки на луче, десятичная система счисления. Чтение и запись чисел. Классы и разряды. Сравнение чисел. Арифметические операции. Устные и письменные приёмы вычислений. Понятие дробного числа. Сравнение дробей с одинаковыми числителями либо с одинаковыми знаменателями. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части. Какую часть одно число составляет от другого. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Вычисление значений числовых выражений (со скобками и без них) на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических операций.
Делимость натуральных чисел.
Свойства делимости. Признаки делимости. Простые и составные числа. Делители и кратные. Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное; методы их нахождения.
Обыкновенные дроби.
Понятие дроби. Нахождение части от целого и целого по его части. Натуральные числа и дроби. Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятия неправильной и смешанной дроби. Преобразование неправильной дроби в смешанную и наоборот. Сравнение дробей.
Действия с дробями и их свойства.
Сложение дробей. Свойства сложения. Вычитание дробей. Умножение дробей. Свойства умножения. Деление дробей. Сложение и вычитание смешанных дробей. Умножение и деление смешанных дробей.
Геометрические фигуры.
Углы. Измерение углов. Ломаные и многоугольники. Треугольники и их виды. Равенство геометрических фигур. Окружность и круг. Центральные углы. Площадь прямоугольника. Площадь прямоугольного треугольника. Единицы измерения площадей. Площадь произвольного треугольника. Объёмные тела. Прямоугольный параллелепипед. Объём прямоугольного параллелепипеда. Единицы измерения объёма.
Текстовые задачи.
Различные модели текстовых задач: выражение, уравнение, схема, таблица.
Задачи на уравнивание. Задачи на части. Задачи на работу. Задачи с дробными числами. Задачи с альтернативным условием.
Задачи на движение и их различные виды. Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Движение по реке.
Элементы логики, статистики, комбинаторики, теории вероятностей.
Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации.
Решение простейших логических задач.
Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме. Построение круговых диаграмм.
Решение простейших комбинаторных задач.
Понятие о вероятности случайного события.
Занимательные и нестандартные задачи.
Принцип Дирихле.
Математические игры. Понятие о выигрышных стратегиях.
Итоговое повторение.
Тематическое планирование
|
Параграф |
Содержание материала |
Часы |
№ урока |
Планируемая дата проведения |
Реальная дата проведения |
Домашнее задание |
Планируемые виды деятельности учащихся Л (личностные), П (метапредметные познавательные), К (метапредметные коммуникативные); Р (метапредметные регулятивные) |
|
I четверть (45 часов) |
|||||||
|
МОДУЛЬ 1 Раздел I. Числа |
|
Л: – независимость и критичность мышления; – воля и настойчивость в достижении цели. Р: – совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; – выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; – составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. П: – совокупность умений по использованию математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов; – совокупность умений по использованию доказательной математической речи. – совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами. – умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений. К: совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); – отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; – в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; – понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; – уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
|
|||||
|
|
Повторение материалов 4 класса |
1 |
1 |
01.09.14 |
|
Прочитать как работать с учебником |
|
|
|
Входной тест |
1 |
2 |
02.09.14 |
|
П.1.1 |
|
|
Глава 1. Натуральные числа и нуль |
11 |
|
|
|
|
||
|
1.1 |
Плоскость, прямая, луч, отрезок |
1 |
3 |
03.09.14 |
|
№14-21 три номера по выбору |
|
|
1.2 |
Длина отрезка. Единицы измерения длины |
1 |
4 |
04.09.14 |
|
№13-16 два ном. по выб. |
|
|
1.3 |
Натуральные числа и нуль. Запись и чтение чисел |
2 |
5 6 |
05.09.14 08.09.14 |
|
№18-20 №21-23 |
|
|
1.4 |
Единичный отрезок, координаты, числовой луч |
2 |
7 8 |
09.09.14 10.09.14 |
|
№15-17 №18-20 |
|
|
1.5 |
Сравнение чисел |
2 |
9 10 |
11.09.14 12.09.14 |
|
№21,22,26 №28-30 |
|
|
1.6 |
Округление натуральных чисел |
2 |
11 12 |
15.09.14 16.09.14 |
|
№18,19,21 №22,24 |
|
|
|
Контрольная работа № 1 |
1 |
13 |
17.09.14 |
|
|
|
|
Глава 2. Действия с натуральными числами и их свойства |
30 |
|
|
|
|
||
|
2.1 |
Сложение. Свойства сложения |
2 |
14 15 |
18.09.14 19.09.14 |
|
№19-21 №22-24 |
|
|
2.2 |
Вычитание |
2 |
16 17 |
22.09.14 23.09.14 |
|
№18-20 №21,23,24 |
|
|
2.3 |
Умножение. Свойства умножения |
1 |
18 |
24.09.14 |
|
№13-19 три ном. по выб. |
|
|
2.4 |
Распределительное свойство |
1 |
19 |
25.09.14 |
|
№15-20 три ном. по выб. |
|
|
2.5 |
Деление |
1 |
20 |
26.09.14 |
|
№15-19 три ном. по выб. |
|
|
2.6 |
Упрощение вычислений |
1 |
21 |
29.09.14 |
|
№14-18 три ном. по выб. |
|
|
2.7 |
Устное и письменное сложение и вычитание чисел |
2 |
22 23 |
30.09.14 01.10.14 |
|
№16-18 №20-22 |
|
|
2.8 |
Устное и письменное умножение чисел |
2 |
24 25 |
02.10.14 03.10.14 |
|
№14,15,18 №19,20 |
|
|
2.9 |
Степень числа. Квадрат и куб числа |
2 |
26 27 |
06.10.14 07.10.14 |
|
№18,19 №24,25 |
|
|
2.10 |
Деление с остатком |
1 |
28 |
08.10.14 |
|
№15-20 два ном. по выб. |
|
|
2.11 |
Устное и письменное деление чисел |
2 |
29 30 |
09.10.14 10.10.14 |
|
№18,19 №22,23 |
|
|
|
Контрольная работа № 2 |
1 |
31 |
13.10.14 |
|
|
|
|
2.12 |
Выражения. Порядок действий в выражениях |
1 |
32 |
14.10.14 |
|
№12-16 два ном. по выб. |
|
|
2.13 |
Буквенные выражения |
1 |
33 |
15.10.14 |
|
№14,17 |
|
|
2.14 |
Уравнение |
3 |
34 35 36 |
16.10.14 17.10.14 20.10.14 |
|
№26,27 №29,31 №34,35 |
|
|
2.15 |
Задачи на части |
3 |
37 38 39 |
21.10.14 22.10.14 23.10.14 |
|
№13,14 №15,16 №17,18 |
|
|
2.16 |
Нахождение двух чисел по их сумме и разности |
1 |
40 |
24.10.14 |
|
№11-16 три ном. по выб. |
|
|
2.17 |
Перебор возможных вариантов |
1 |
41 |
27.10.14 |
|
№9-15 три ном. по выб. |
|
|
2.18 |
Занимательные задачи |
1 |
42 |
28.10.14 |
|
№11-15 два ном. по выб. |
|
|
|
Контрольная работа № 3 |
1 |
43 |
29.10.14 |
|
|
|
|
Часы для повторения материалов раздела I (резервные) |
1 |
44 |
30.10.14 |
|
Любителям математики |
||
|
|
Итоговый тест |
1 |
45 |
31.10.14 |
|
Жизненная задача |
|
|
II четверть (35 часов) |
|||||||
|
МОДУЛЬ 2 Раздел II. Делимость |
|
Л: – независимость и критичность мышления; – воля и настойчивость в достижении цели. Р: – совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; – выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; – составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. П: – совокупность умений по использованию математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов; – совокупность умений по использованию доказательной математической речи. – совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами. – умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений. К: – совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); – отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; – в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; – понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; – уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
|||||
|
|
Входной тест |
1 |
46 |
10.11.14 |
|
П.3.1 |
|
|
Глава 3. Делимость чисел |
26 |
|
|
|
|
||
|
3.1 |
Делимость. Свойства делимости |
2 |
47 48 |
11.11.14 12.11.14 |
|
№18,19 №20,22 |
|
|
3.2 |
Признаки делимости |
3 |
49 50 51 |
13.11.14 14.11.14 17.11.14 |
|
№19-21 №22,23 №25,28 |
|
|
3.3 |
Простые и составные числа |
2 |
52 53 |
18.11.14 19.11.14
|
|
№18,19 №20,21 |
|
|
3.4 |
Делители и кратные |
2 |
54 55 |
20.11.14 21.11.14
|
|
№15,16,18 №17,20 |
|
|
3.5 |
Наибольший общий делитель |
3 |
56 57 58 |
24.11.14 25.11.14 26.11.14
|
|
№18,19 №20,21 №23,24 |
|
|
3.6 |
Наименьшее общее кратное |
3 |
59 60 61 |
27.11.14 28.11.14 01.12.14 |
|
№21,22 №23,24 №25,27 |
|
|
|
Контрольная работа № 4 |
1 |
62 |
02.12.14 |
|
|
|
|
3.7 |
Единицы измерения времени |
1 |
63 |
03.12.14
|
|
№9-11 |
|
|
3.8 |
Задачи на движение |
4 |
64 65 66 67 |
04.12.14 05.12.14\ 08.12.14 09.12.14 |
|
№31,33 №32,34 №35,37 №36 |
|
|
3.9 |
Углы. Измерение углов |
2 |
68 69 |
10.12.14 11.12.14
|
|
№11,13,14 №12,16 |
|
|
3.10 |
Ломаные и многоугольники |
2 |
70 71 |
15.12.14 16.12.14 |
|
№15,16 №17-19 |
|
|
|
Контрольная работа № 5 |
1 |
72 |
17.12.14
|
|
|
|
|
Глава 4. Таблицы и диаграммы |
6 |
|
|
|
|
||
|
4.1 |
Чтение и составление таблиц |
1 |
73 |
18.12.14 |
|
№7,9 |
|
|
4.2 |
Чтение и составление линейных и столбчатых диаграмм |
2 |
74 75 |
19.12.14 22.12.14 |
|
№5 №7 |
|
|
4.3 |
Опрос общественного мнения |
1 |
76 |
23.12.14 |
|
№6 |
|
|
4.4 |
Занимательные задачи |
1 |
77 |
24.12.14 |
|
№9,11 |
|
|
|
Контрольная работа № 6 |
1 |
78 |
25.12.14 |
|
|
|
|
Часы для повторения материалов раздела II (резервные) |
1 |
79 |
26.12.14 |
|
Любителям математики |
||
|
|
Итоговый тест |
1 |
80 |
29.12.14 |
|
Жизненная задача |
|
|
|
Исторические страницы |
|
|
|
|
|
|
|
III четверть (50 часов) |
|||||||
|
МОДУЛЬ 3 Раздел III. Дроби |
|
Л: – независимость и критичность мышления; – воля и настойчивость в достижении цели. Р: – совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; – выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; – составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. П: – совокупность умений по использованию математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов; – совокупность умений по использованию доказательной математической речи. – совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами. – умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений. К: – совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); – отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; – в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; – понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; – уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
|||||
|
|
Входной тест |
1 |
81 |
13.01.15 |
|
П.5.1 |
|
|
Глава 5. Дроби |
13 |
|
|
|
|
||
|
5.1 |
Понятие дроби |
2 |
82 83 |
14.01.15 15.01.15 |
|
№12-14 №15,16 |
|
|
5.2 |
Нахождение части от целого и целого по его части |
2 |
84 85 |
16.01.15 19.01.15 |
|
№8-10 №11,12 |
|
|
5.3 |
Натуральные числа и дроби |
2 |
86 87 |
20.01.15 21.01.15 |
|
№7-9 №10,11 |
|
|
5.4 |
Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю |
4 |
88 89 90 91 |
22.01.15 23.01.15 26.01.15 27.01.15 |
|
№30,31 №32,33 №34,35 №36,37 |
|
|
5.5 |
Сравнение дробей |
2 |
92 93 |
28.01.15 29.01.15 |
|
№13,14 №15,16 |
|
|
|
Контрольная работа № 7 |
1 |
94 |
30.01.15 |
|
|
|
|
Глава 6. Действия с дробями |
31 |
|
|
|
|
||
|
6.1 |
Сложение дробей. Свойства сложения |
3 |
95 96 97 |
02.02.15 03.02.15 04.02.15 |
|
№16,17 №18,19 №20 |
|
|
6.2 |
Вычитание дробей |
3 |
98 99 100 |
05.02.15 06.02.15 09.02.15 |
|
№12,13 №14,15 №16 |
|
|
6.3 |
Умножение дробей. Свойства умножения |
3 |
101 102 103 |
10.02.15 11.02.15 12.02.15 |
|
№14,15 №16 №17 |
|
|
6.4 |
Деление дробей |
3 |
104 105 106 |
13.02.15 16.02.15 17.02.15 |
|
№15,16 №17 №18 |
|
|
6.5 |
Задачи на совместную работу |
4 |
107 108 109 110 |
18.02.15 19.02.15 20.02.15 24.02.15 |
|
№8 №9 №10 №7 |
|
|
|
Контрольная работа № 8 |
1 |
111 |
25.02.15 |
|
|
|
|
6.6 |
Понятие смешанной дроби |
3 |
112 113 114 |
26.02.15 27.02.15 02.03.15 |
|
№19 №20,21 №22,23 |
|
|
6.7 |
Сложение и вычитание смешанных дробей |
4 |
115 116 117 118 |
03.03.15 04.03.15 05.03.15 06.03.15 |
|
№28,32 №29,33а,б №30,33в,г №31,34 |
|
|
6.8 |
Умножение и деление смешанных дробей |
3 |
119 120 121 |
09.03.15 10.03.15 11.03.15 |
|
№26,27 №28 №29 |
|
|
6.9 |
Занимательные задачи |
3 |
122 123 124 |
12.03.15 13.03.15 16.03.15 |
|
№9 №10 №11 |
|
|
|
Контрольная работа № 9 |
1 |
125 |
17.03.15 |
|
|
|
|
Часы для повторения материалов раздела III (резервные) |
4 |
126 127 128 129 |
18.03.15 19.03.15 20.03.15 23.03.15 |
|
Исторические страницы Любителям математики |
||
|
|
Итоговый тест |
1 |
130 |
24.03.15 |
|
Жизненная задача |
|
|
IV четверть (40 часов) |
|||||||
|
МОДУЛЬ 4 Раздел IV. Геометрические фигуры |
|
Л: – независимость и критичность мышления; – воля и настойчивость в достижении цели. Р: – совокупность умений самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; – выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; – составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); – в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. П: – совокупность умений по использованию математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов; – совокупность умений по использованию доказательной математической речи. – совокупность умений по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами. – умения использовать математические средства для изучения и описания реальных процессов и явлений. К: – совокупность умений самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.); – отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; – в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы; – учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; – понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; – уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
|||||
|
|
Входной тест |
1 |
131 |
01.04.15 |
|
П.7.1 |
|
|
Глава 7. Геометрические фигуры на плоскости |
10 |
|
|
|
|
||
|
7.1 |
Треугольники и их виды |
1 |
132 |
02.04.15 |
|
№15-23 три ном. по выб. |
|
|
7.2 |
Равенство геометрических фигур |
2 |
133 134 |
03.04.15 06.04.15 |
|
№14-17 №18-20 |
|
|
7.3 |
Окружность и круг |
2 |
135 136 |
07.04.15 08.04.15 |
|
№15-18 №19,22 |
|
|
7.4 |
Центральные углы и дуги |
2 |
137 138 |
09.04.15 10.04.15 |
|
№15-17 №18,22 |
|
|
7.5 |
Круговые диаграммы |
2 |
139 140 |
13.04.15 14.04.15 |
|
№12,14 №13,16 |
|
|
|
Контрольная работа № 10 |
1 |
141 |
15.04.15 |
|
|
|
|
Глава 8. Площади и объёмы |
15 |
|
|
|
|
||
|
8.1 |
Единицы измерения площадей. Площадь прямоугольника. Площадь прямоугольного треугольника |
3 |
142 143 144 |
Предыдущая | Комментарии (0) Рекомендуемые публикацииКомментарииВнимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором. Глава
Задачи
Контрольная
Понятие
аргументы
–
–  в
–  совокупность
выб
выбирать
группе
деятельности
для
договариваться
дробей
дроби
другого
его
задач
задачи
зрения
использованию
как
корректировать
математических
необходимости
ном
определять
оценки
план
при
принцип
проблемы
проекта
работа
речи
решения
самостоятельно
средства
тест
том
точку
три
умений
уметь
факты
цели
чисел
числа
числе
Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.
| |||